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能登半島地震から2年、阪神・淡路大震災から31年。いまこそ防災教育をアップデートしよう！

中野元太（京都大学防災研究所・巨大災害研究センター・准教授） 専門は、リスクコミュニケーション、防災教育、地域防災、国際支援。日本国内外で地域防災や防災教育の実践的研究を行う。立命館大学歴史都市...

【識者の視点⑦前編】TALIS 2024が問う、日本の教育の「物理的限界」――教育の質の向上のための「条件整備」を

田中 真秀（たなか まほ） 大阪教育大学 大学院連合教職実践研究科 准教授 滋賀大学経済学部卒業、京都教育大学大学院教育学研究科修士課程修了。筑波大学大学院人間総合科学研究科博士後期課程単位修得...

「自分事としてとらえる防災教育」がもたらす効果とは？

中野元太（京都大学防災研究所・巨大災害研究センター・准教授） 専門は、リスクコミュニケーション、防災教育、地域防災、国際支援。日本国内外で地域防災や防災教育の実践的研究を行う。立命館大学歴史都市...

【識者の視点⑥】日本の教育の「当たり前」を問い直す

佐藤郡衛（東京学芸大学名誉教授） 東京学芸大学教授、同大理事・副学長、目白大学学長、明治大学教授などを経て、現在、東京学芸大学名誉教授、目白大学名誉教授、公益財団法人国際文化フォーラム理事長。主...

TALIS 調査が照らす日本の教育危機—教職員のウェルビーイングを問う国際シンポジウム

日本教職員組合（日教組）は2025年11月7日、参議院議員会館にて国際シンポジウム「国際基準からみる日本の教職員の働き方」を開催した。   本シンポジウムは、OECD国際教員指導環境調査（...

TALIS2024解説（後編）／「主体的・対話的で深い学び」の進展と新たな課題

TALIS 2024解説記事の後編となる本稿では、前編で明らかになった厳しい勤務環境（長時間労働、高ストレス、資源不足）にありながらも、日本の教員がどのように日々の「指導実践」を進化させ、専門性を高め...

「見えにくい心のサイン」を読み解き、自尊感情を育む 命と向き合う教育現場からの視点

副島 賢和（昭和医科大学保健医療学部教授、昭和医科大学病院内さいかち学級担当） 大学卒業後、東京都の公立小学校教諭として勤務。2006年より品川区立清水台小学校教諭・昭和大学さいかち学級担任。2...

TALIS2024解説（前編）／仕事時間は依然最長、OECD調査が示す日本の教育現場のリアル

2025年10月7日、OECD（経済協力開発機構）が実施した国際教員指導環境調査（TALIS）2024の結果が公表されました。本調査は、教員や校長の勤務環境、指導状況などを国際比較可能なデータで示す貴...

学校で非認知能力と認知能力を共に育てるために

中山芳一（All HEROs合同会社代表社員／IPU・環太平洋大学特命教授） 1976年岡山県生まれ。元岡山大学教育推進機構准教授。学童保育指導員を経て教育方法学者へ。岡山大学在職中は、キャリア...

給特法等の改正を受けた文部科学省の2026年度概算要求

給特法等の一部改正法案は、国会審議の過程で立憲民主党を中心とする野党が与党に働きかけ、条文追加の修正をはかり2025年6月に成立しました。文部科学省が2025年8月29日に公表した2026年度予算の概...